– Vi må ikke glemme at når et barn med hjertefeil er mindre fysisk utholdende, kan det lettere få læringsvansker. Alle barn har krav på et forsvarlig og tilpasset opplæringstilbud – også hjertebarna.
Skolene i Norge har stor selvråderett i sin forvaltning av ressurser. Samtidig er de styrt av et lovverk som regulerer det enkelte barns rett til opplæring. Skolene må kunne dokumentere, blant annet gjennom testing, at hver enkelt elev har utbytte av undervisningen.
Spesialpedagog på Frambu, David Bahr, er ofte i kontakt med skoler som prøver å løse oppgaven med tilpasset undervisning for barn med ulike diagnoser og læringsmessige problemstillinger, også barn med medfødt hjertefeil.
Han ser at det stilles store krav til skolene, men er likevel krystallklar i forhold til deres plikt til å finne løsninger og eventuelt å søke nødvendig faglig bistand fra PP-tjenesten og andre støttespillere. I samarbeid med foreldrene.
Best mulig skolehverdag
– Hjertebarn har ikke nødvendigvis lærevansker, men kan ha problemer med å holde tempoet, de blir slitne.
En god hverdag for dem kan innebære at de får hjelp til å organisere dagen hensiktsmessig, og til å se hvordan de kan bruke kreftene på riktigst mulig måte, sier Bahr.
Noen barn har behov for variasjon i hverdagen med en hyppigere veksling mellom aktiviteter. De kan ha stor glede av å utfolde seg i gymtimene sammen med andre barn, men bruker kanskje lenger tid på å restituere seg etterpå.
Kanskje er det nødvendig med en rolig aktivitet etter gymtimen før kroppen og hjernen er klar for neste læringsøkt?
God timeplanlegging kan være en forutsetning for å få det til. At gymtimen for eksempel legges til slutten av skoledagen, kan være en god løsning for hjertebarna.
Bahr mener videre at det må tas hensyn til at barn gjerne vil få med seg alt, og ikke vil gå glipp av noe. Derfor kan det være lurt å planlegge de rolige aktivitetene i samarbeid med barnet selv.
De beste løsningene finnes som oftest innenfor klassens vanlige rutiner. Bahr snakker engasjert om hvor stor betydning tilhørighet i klassen har.
Elever som ofte tas ut av klassen for å få spesialundervisning vil kunne oppleve at de mister noe, og at skoledagen blir oppstykket og delt. Dette er lite heldig og bør unngås.
– Det er læreren som skal ivareta helheten, menforeldrene er en viktig samarbeidspartner i dette arbeidet, bedyrer han.
Mer fra David Bahr:
